PRACTICA No 7

MUCHACHOS:

La próxima semana hay práctica en el laboratorio los días lunes y martes. Es importante que lleven lo siguiente:

A. - Impriman la práctica, escribiendo su nombre en la misma, dejando los espacios para responder las preguntas del cuestionario y el dibujo de su experimento.

B.- El material que tienen que conseguir por equipo es: 1 bolsita de naftalina (la consiguen en la farmacia la CRUZ BLANCA), alcohol, vinagre (utilicen lo que llevaron para la práctica anterior) , 6 cubos de hielo y cerillos.

C.- No olviden llevar su bata blanca.

Que tengan buen fin de semana.

Miss Pily

PRÁCTICA No 7

OBTENCIÓN DE LOS PUNTOS DE FUSIÓN Y DE EBULLICIÓN DE LAS SUSTANCIAS

PUNTO DE FUSIÓN

MATERIAL

Soporte metálico con anillo de fierro y tela de asbesto

Pinza universal

Mechero de bunsen

Vaso de precipitado de 200 ml

Tubo de ensayo grande

Tapón monohoradado

Termómetro

Cronómetro o reloj con segundero

Agua y naftalina

6 cubos de hielo *

PROCEDIMIENTO

1.-Montar el soporte metálico con el anillo de fierro, la tela de asbesto, y la pinza universal con el tubo de ensayo y la naftalina dentro del mismo.

2.- Inserta el termómetro en el tapón y tapa el tubo de ensayo. Sujétalo con la pinza al soporte.

3.- Sumerge el tubo de ensayo en un vaso de precipitado con agua para calentarlo a baño María. Enciende en mechero de Bunsen y calienta el agua hasta fundir la naftalina contenida en el tubo de ensayo. Retira y apaga el mechero.

4.-Mide cada medio minuto la temperatura de la naftalina fundida mientras se va enfriando.

Registra tus datos en el siguiente cuadro. Cuando la naftalina empiece a solidificarse, registra el valor de esa temperatura y continúa con las lecturas tres minutos después que haya solidificado totalmente.

PUNTO DE FUSIÓN Y SOLIDIFICACIÓN DE LA NAFTALINA

Tiempo (min)	Temperatura(°C)
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
3.5
4.0

5.- Elabora el dibujo de tu experimento

CUESTIONARIO

1.- Con los datos obtenidos en el experimento, traza una gráfica de temperatura (eje de las Y) contra tiempo (eje de las X) y al final une los puntos obtenidos.

2.- Observa la curva obtenida ¿Existe en ella una sección horizontal? ¿Qué representa esa sección horizontal?

3.- ¿Cuál es el punto de solidificación de la naftalina?_________

4.- ¿Cuál es el punto de fusión de la naftalina? ___________

5.- ¿Son iguales los puntos de fusión y solidificación de una sustancia? Explica

6.- Escribe que es el PUNTO DE FUSIÓN de una sustancia

7.- ¿Por qué es una propiedad específica el punto de fusión de una sustancia?

8.- ¿Cómo influye la presión en el punto de fusión de una sustancia?

9.- ¿Qué aprendiste en ésta práctica?

PUNTO DE EBULLICIÓN

MATERIAL

Soporte metálico, anillo de fierro, tela de asbesto

Termómetro

Vaso de precipitado de 150 ml

Mechero de Bunsen

Cronómetro o reloj con segundero

Agua

Alcohol

Vinagre

PROCEDIMIENTO

1.- Monta el soporte metálico con el anillo de fierro y la tela de asbesto

2.- Agrega agua en el vaso de precipitado hasta la mitad

3.- Registra la temperatura inicial del agua (alcohol, vinagre). Registra tus datos en la tabla. Considera un tiempo cero antes de iniciar el calentamiento.

4.- Enciende el mechero de Bunsen e inicia el calentamiento del agua (alcohol, vinagre), mide la temperatura cada medio minuto y escribe su valor en la tabla.

5.- Cuando el agua (alcohol, vinagre) comience a hervir anota la temperatura y continúa calentando después de que entre en ebullición. Registra la temperatura cada medio minuto por un tiempo de tres minutos, anota tus resultados en la tabla. Apaga el mechero.

PUNTOS DE EBULLICIÓN

	TEMPERATURA (°C)
TIEMPO(min)	agua	alcohol	vinagre
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
3.5
4.0
4.5
5.0

6.- Dibuja tu experimento

CUESTIONARIO

1.- Con los datos obtenidos en el experimento PARA EL AGUA, elabora una gráfica de temperatura contra tiempo y une los puntos obtenidos.

2.- ¿A qué temperatura se registra el punto de ebullición de cada una de las sustancias? AGUA_________ ALCOHOL________ VINAGRE_________

3.- ¿Aumentó la temperatura del agua después de seguir calentándola y entrar en ebullición?

4.- ¿Qué le sucede a un líquido cuando se sigue calentando después de su punto de ebullición?

5.- ¿Cómo identificas el punto de ebullición del agua en la gráfica?

6.- ¿Cómo varía el punto de ebullición de un líquido con la presión?

7.- ¿Varía el punto de ebullición de un líquido si se tiene una mayor cantidad de él? Explica

8.- ¿Por qué el punto de ebullición de una sustancia es una propiedad específica?

9.- Define que es el punto de ebullición de una sustancia.

10.-¿Qué aprendiste de esta práctica?

TAREA DE GEOGRAFÍA. CULTURA PARA LA PREVENCIÓN DE DESASTRES

Hola!!

Lean lo siguiente y cópienlo en su cuaderno. Mañana lo comentamos.

CULTURA PARA LA PREVENCIÓN DE LOS DESASTRES

Los adelantos científicos y tecnológicos actuales permiten anticipar el desencadenamiento de fenómenos naturales violentos que causan daños a la población. Sin embargo, anticipar no significa evitar, ya que los ciclones, las erupciones volcánicas, los sismos y los tsunamis son fenómenos naturales que han tenido lugar desde mucho tiempo antes de que os seres humanos poblaran la Tierra. El hecho es que los fenómenos naturales pueden tener características de desastre para la población más vulnerable cuando ocasionan heridos, muertes y daños o destrucción de construcciones.

En cambio los desastres originados por acciones humanas pueden evitarse o reducir su gravedad. El lema de una campaña de prevención decía: “LOS ACCIDENTES NO NACEN, SE HACEN”. Esto significa que los riesgos para los seres humanos pueden prevenirse e incluso evitarse.

Las medidas preventivas deben ser dictadas por las autoridades y acatadas por la población para tener resultados satisfactorios. Las autoridades son las encargadas de poner en marcha programas eficaces que eviten o reduzcan los daños o riesgos en caso de desastre. Asimismo se debe promover una cultura para la prevención de desastres ya que siempre será mejor prevenir que lamentar.

Algunos ejemplos de medidas preventivas ante situaciones de riesgos naturales y antrópicos que ya se aplican son las siguientes:

SISMOS. Reglamentos de construcción exigentes. Planeación y ejecución de simulacros en los que se involucra a toda la población, en sus casas y lugares de labor diaria.

¿Recuerdas lo que ocurrió hoy por la mañana en la escuela??? Investiga de que magnitud fue el sismo, en qué lugar se originó y los lugares más afectados por el mismo. Mañana lo comentamos.

ERUPCIONES VOLCÁNICAS. Monitoreo y estudio del comportamiento del volcán que tenga posibilidades de entrar en actividad. Evacuación de la población del área de afectación.

HURACANES. Seguimiento de su comportamiento y rumbo por de la población en medio de imágenes de satélite y evacuación en las zonas afectadas.

INUNDACIONES. Presas reguladoras sobre los ríos con riesgo de desbordamiento. Mantenimiento de limpieza y desazolve de drenaje en las ciudades, sobre todo antes de la temporada de lluvias.

RIESGOS DE SALUD PÚBLICA. Servicio de limpieza eficaz y estricto control de basureros. Programas de vacunación y educación de la población ante situaciones de riesgo como las epidemias. Control de procesos industriales para mantener bajas las emisiones contaminantes. Monitoreo de los niveles de contaminación.

Para reducir los riesgos y enfrentar las consecuencias de cualquier fenómeno hay que estar preparados ante posibles eventualidades. Es necesario que las autoridades informen a la población con objetividad sobre los riesgos que puede enfrentar de acuerdo con las características de la localidad, por ejemplo, si vive cerca de un volcán o en una zona sísmica o en la costa, en el paso de los huracanes.

Como siempre, será mejor estar preparados ante cualquier evento que llegara a suceder.

Que tengan buena tarde.

Hasta mañana

Miss Pili

PROYECTO DE CIENCIAS

PROYECTO DE CIENCIAS 2

Padres de Familia:

Buenas tardes

El siguiente documento, contiene información relacionada con el proyecto de Ciencias que se desarrollará en coordinación con el área de Español. Proyecto en el que tendrán que trabajar junto con sus hijos en las próximas 2 semanas involucrándose ambos, tanto en la investigación, como en la presentación de su proyecto.

La presentación de los trabajos se realizará en la última semana de marzo esto es, del 26 al 30.

El proyecto está dividido en tres etapas que se cubrirán en el tiempo estipulado para su realización. Léanlo con detenimiento, si tuvieran alguna duda, los profesores encargados del mismo estamos a sus órdenes.

Agradecemos como siempre su amable participación.

Atentamente

Maestra: María del Pilar Ureña M.

Profesor: Francisco Naranjo T.

*NO OLVIDEN SU LAP PARA EL PRÓXIMO LUNES*

¿CÓMO INTERVIENEN LAS FUERZAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE UN PUENTE COLGANTE?

TIPO: PROYECTO CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO

PRODUCTO: CONSTRUCCIÓN DE UN PUENTE COLGANTE A ESCALA PARA CONOCER Y ANALIZAR LAS FUERZAS DE COMPRESIÓN Y EXPANSIÓN.

ÁREAS DE INTEGRACIÓN: CIENCIAS, ESPAÑOL

CONCEPTOS CLAVE EN CIENCIAS: GRAVITACIÓN, PESO, FUERZAS, COMPRESIÓN, EXPANSIÓN.

Finalidad

Este trabajo de evaluación está diseñado para medir la comprensión de los estudiantes hacia las fuerzas que actúan sobre los cuerpos.

Los estudiantes demostrarán su habilidad para:

· Identificar las variables que intervienen en la construcción de un puente colgante (longitud, ancho, posible carga vehicular- peso-, materiales, etc.)

· Identificar las fuerzas que actúan en un puente colgante, representarlas gráficamente.

· Entender que los resultados de los estudios de fuerzas sirven para pronosticar resultados y en caso necesario hacer modificaciones antes de construirlos.

· Participar en un proceso de investigación, análisis y cuestionamientos que los lleve a validar a través de la información su proyecto.

· Utilizar el lenguaje oral y escrito adecuado en la presentación de los trabajos.

· Promover la participación colaborativa y solidaria para la presentación del proyecto ajustándose a las normas de trabajo.

· Presentar información gráfica sobre el puente colgante de manera que sea atractiva para un público específico.

· Construir una maqueta del puente colgante.

Contexto

Este trabajo está diseñado para cubrirse en un tiempo de 2 semanas en el cual los estudiantes trabajarán en el salón de clase utilizando su computadora portátil (Lap) y/o en la biblioteca una hora cada día. Los estudiantes también se llevarán algunas actividades a casa.

Forma de trabajo

La tarea está diseñada para ser realizada en equipo misma que se revisará el avance al término de cada sesión o se enviará a los correos de los profesores encargados pikinaa@gmail.com y paconaranjo4@hotmail.com para su revisión.

Evaluación

El trabajo está diseñado para ser evaluado por los maestros en el proceso, la presentación de los resultados y la elaboración de la maqueta.

El alumno será evaluado sobre la exactitud de la información que presentará, cuan profundamente cubrió los elementos que intervienen en la construcción del puente, lo adecuado de la selección de la tarea, lo atractivo y presentable de la información escrita y visual.

Los materiales de apoyo que sean ilegibles o con una calidad pobre no serán aceptados.

INTRODUCCIÓN

Los puentes colgantes tienen una gran utilidad e importancia para mantener comunicadas diferentes poblaciones que se encuentran separadas por un río, una bahía, un barranco o algún otro accidente geográfico.

Éstos pueden ser sencillos, construidos con cuerdas y madera o realmente sofisticados en su ingeniería y construcción, como el Golden Gate en EUA y otros más localizados en diferentes partes del mundo.

Sea cual sea su tamaño o complejidad los puentes colgantes son una prueba de la creatividad de la humanidad y de la aplicación de las leyes de la física en su elaboración.

Para el diseño de un puente colgante se deben tomar en cuenta las fuerzas que intervienen para que sea funcional.

PARA SU REALIZACIÓN, EL PROYECTO SE ENCUENTRA DIVIDIDO EN TRES ETAPAS

PRIMERA ETAPA

Buscarás información en internet, en libros o en revistas, sobre las fuerzas de compresión y expansión y las representarás gráficamente.

SUGERENCIA DE ACTIVIDADES

A.-Investigar las fuerzas que intervienen en el diseño y la construcción de los puentes colgantes

B.- Igualmente investiguen acerca de los principales puentes colgantes que existen en México y en el mundo, y la importancia que han tenido en el desarrollo de las comunidades a las que comunican.

C.- Busquen fotografías de los diferentes puentes colgantes que existen en México y en el mundo.

Responder las siguientes preguntas te será útil.

· ¿Cuáles son las fuerzas de compresión? Proporciona un ejemplo. Realiza un diagrama donde se represente lo anterior

· ¿Cuáles son las fuerzas de expansión? Proporciona un ejemplo. Realiza un diagrama donde se represente lo anterior.

Un material que soporte fuerzas de compresión, no necesariamente es resistente para soportar fuerzas de expansión, o viceversa. Por ejemplo, no es fácil estirar una cuerda más allá de su longitud, pero sí comprimirla.

· ¿Qué es la gravedad? ¿Qué importancia tiene tomarla en cuenta para el diseño del puente?

· ¿Qué es el peso? ¿Por qué hay que tomar en cuenta en peso del puente y hacer un cálculo aproximado del peso máximo que tendrá que soportar el puente?

· ¿Qué variables intervienen en la construcción de un puente?

SEGUNDA ETAPA

En la segunda etapa construirás un puente colgante a escala a partir de un diseño previo que hayas dibujado.

SUGERENCIA DE ACTIVIDADES

La primera tarea es dibujar el puente colgante que construirán. Utiliza lápiz y papel. Tomen como referencia las fotografías de los puentes que consiguieron. Tomen en cuenta que el largo del puente no debe ser mayor a 50 cm

Terminado el diseño. Identifiquen las fuerzas de compresión y expansión del puente.

Finalmente basándose en su diseño construyan el puente utilizando los siguientes materiales:

· Abate-lenguas

· Hilo

· Lápices, pegamento (silicón por ejemplo) pero no más artículos.

TERCERA ETAPA

Presentarás tu maqueta y entregarás un informe por escrito del trabajo realizado

SUGERENCIAS

Organicen una exposición en la que presenten:

· Los modelos de los diferentes puentes colgantes que investigaron, explicando el equilibrio de fuerzas que se deben considerar para hacerlos.

· A continuación, indiquen con precisión el material que utilizaron para la construcción de su puente (cantidad de abate-lenguas, hilo, lápices y plastilina).

· Utilicen una secuencia de fotografías que muestren el desarrollo del proyecto.

· Presenten un collage con las fotografías que hayan conseguido de los diferentes puentes colgantes, indicando la importancia que tienen en el desarrollo de las comunidades en las que se encuentran.

Respondan las siguientes preguntas respecto a las fuerzas que intervienen y su proyecto

¿Cuánto tiempo les llevó la construcción del puente?

¿Qué problemas tuvieron en la construcción?

¿Respetaron el diseño que idearon previamente o hicieron modificaciones “sobre la marcha”?

Una vez que un objeto se encuentra a la mitad de la estructura ¿dónde se presentan las fuerzas de expansión?

Y, ¿dónde se presentan las fuerzas de compresión?